Aquesta
entrada està dedicada a l'anàlisi de la normativa que regula el
currículum de l'educació infantil a nivell estatal i específic de
les Illes Balears en vers les noves tecnologies.
A
continuació es presenta un recull de tots aquests apartats on es
menciona la importància d'integrar les noves tecnologies a
l'educació. Tot seguit es contestaran les preguntes formulades on
exposo la meva opinió en vers si crec que és suficient tot el que a
aquests documents es mencione referent al tema i si considero que tot
això que es diu a la normativa es du a terme als centres.
Document
1
BOE
núm. 5 Sábado 5 enero 2008
I.
Disposiciones generales
MINISTERIO
DE EDUCACIÓN Y CIENCIA
222. ORDEN
ECI/3960/2007, de 19 de diciembre, por la que se establece el
currículo y se regula la ordenación de la educación infantil.
Artículo
5. Áreas.
- En el segundo ciclo se iniciará el aprendizaje de la lectura y la escritura en función de las características y de la experiencia de cada niño, se propiciaran experiencias de iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, en las tecnologías de la información y la comunicación y en la expresión plástica y musical.
ANEXO
I
ÁREAS
DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL
Área
2. Conocimiento del entorno
La
importancia de las tecnologías como parte de los elementos del
entorno aconseja que niñas y niños identifiquen el papel que éstas
tienen en sus vidas, interesándose por su conocimiento e iniciándose
en su uso como medio de expresión, comunicación y conocimiento.
Área
3. Lenguajes: comunicación y representación
Las
diferentes formas de comunicación y representación que se integran
en esta área son: el lenguaje verbal, el lenguaje artístico,
el lenguaje corporal, el lenguaje audiovisual y de las
tecnologías de la información y la comunicación.
El
lenguaje audiovisual y de las tecnologías de la información
y la comunicación presentes en la vida infantil, requieren un
tratamiento educativo que, a partir del uso apropiado y
significativo, inicie a niñas y niños en la comprensión de los
mensajes audiovisuales y su utilización ajustada y creativa.
Contenidos
Segundo
ciclo.
Bloque
2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y
la comunicación.
Iniciación
en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador,
periféricos, cámara o reproductores de sonido e imagen, como
facilitadores de la comunicación.
Exploración
del teclado y el ratón del ordenador y experimentación de
su uso para realizar actividades apropiadas como escribir su
nombre, rellenar calendarios, agendas, mensajes, carteles, dibujar,
transformar imágenes o jugar.
Visionado
de producciones audiovisuales como películas, videos o
presentaciones de imágenes. Valoración crítica de sus contenidos
y de su estética.
Distinción
progresiva entre la realidad y representación audiovisual.
Toma
progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado, crítico
y significativo de los medios audiovisuales y de las tecnologías de
la información y la comunicación.
Utilización
de producciones audiovisuales y de las tecnologías la
información y la comunicación para el acercamiento a la lengua
extranjera.
ANEXO
II
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS Y PARA LA EVALUACIÓN
[...]
la introducción de una lengua extranjera en el segundo ciclo
de la etapa debe hacerse en relación con el resto de contenidos,
utilizando esta lengua para vehicular aprendizajes que resulten
familiares a niños y niñas. Del mismo modo, las tecnologías
deben utilizarse al servicio de aquellas unidades o proyectos
en las que se organiza la docencia, para diversificar los
aprendizajes, para expresarse y comunicarse utilizando los
lenguajes actuales o para la aproximación a la lectura y la
escritura con un sentido funcional y significativo vinculado a su
vida cotidiana.
La
organización de los espacios y del tiempo.
Para
el segundo ciclo conviene disponer de áreas diferenciadas de
actividad, como, por ejemplo los rincones, orientadas hacia la
consecución de aprendizajes diversos relacionados con el juego
simbólico, las construcciones, la expresión artística, las
tecnologías, las habilidades matemáticas o el lenguaje. Ello
estimulará la interacción infantil, facilitará la actividad
mental, la planificación y la toma de decisiones de manera
autónoma y permitirá atender a la diversidad.
La
Educación Infantil, una tarea compartida.
[...]
resulta especialmente necesario que el equipo docente busque la
manera más adecuada a cada contexto de dar a conocer y compartir
con las familias el modelo educativo. Para ello es esencial el
diálogo, la comunicación y el establecer cauces y formas de
participación de las familias en el centro y de relación entre
padres y educadores. En este sentido las tecnologías ofrecen
nuevas posibilidades para que las familias obtengan y aporten
información, por ejemplo, a través de las páginas Web de los
centros escolares.
Document
2
Decret
71/2008, de 27 de juny, pel qual s’estableix el currículum de
l’educació infantil a les Illes Balears
Els
reptes del món canviant en què ens trobam fan que sigui necessari
assentar els fonaments que permetran accedir a la informació als
infants, estimulant-los a mantenir la inclinació per aprendre durant
tota la vida. D’aquí la importància d’iniciar els infants
també en el món de la lectura i de l’escriptura, en
una llengua estrangera i en l’ús de les tecnologies de la
informació i la comunicació, a més de fomentar les
experiències d’iniciació primerenca en l’expressió
artística, visual i musical i la iniciació,
desenvolupament i adquisició d’habilitats lògiques i
numèriques.
DECRET
Article
4. Objectius
L’educació
infantil ha de contribuir a desenvolupar en els infants les
capacitats que els permetin:
f)
Desenvolupar habilitats comunicatives en diferents llenguatges
i formes d’expressió:
- Iniciar-se en les habilitats relacionades amb les tecnologies de la informació i de la comunicació.
Article
8. Currículum
- Els centres escolars, en la planificació i el tractament de les activitats educatives, han de treballar de manera global la comprensió i l’expressió oral, la lectura, l’escriptura i les experiències d’iniciació en habilitats lògiques i numèriques, en les tecnologies de la informació i de la comunicació i en el llenguatge visual, corporal, artístic i musical, així com els hàbits i les conductes que faciliten el desenvolupament integral dels infants i la seva incorporació a l’escolaritat obligatòria.
ANNEX
ÀREA
DE CONEIXEMENT DE L’ENTORN
Introducció
La
importància de les tecnologies com elements de l’entorn i
que al mateix temps ens ajuden a descobrir-lo i interpretar-lo fan
aconsellable que els infants identifiquin el paper que juguen en
les seves vides, interessant-se pel seu coneixement i
iniciant-se en el seu ús.
ÀREA
DE LLENGUATGES: COMUNICACIÓ I REPRESENTACIÓ
Introducció
Les
diferents formes de comunicació i representació que s’integren
en aquesta àrea són: el llenguatge corporal, el
llenguatge verbal, el llenguatge artístic, el llenguatge
audiovisual i de les tecnologies de la informació i de la
comunicació.
En
tots ells l’infant haurà d’acomodar els codis propis de cada
llenguatge a les seves intencions comunicatives, aproximant-se a un
ús cada cop més personal i creatiu d’aquests llenguatges.
El
llenguatge audiovisual i les tecnologies de la informació i
la comunicació estan molt presents en la vida infantil.
Des de ben petits, els infants han de viure les produccions
audiovisuals amb els adults i amb els seus companys.
Han
de descobrir que les imatges i els sons, com les paraules,
expliquen històries que han d’interpretar progressivament, i han
d’utilitzar imatges, sons i paraules per a construir missatges.
A
través de les narracions d’històries i del diàleg amb
els adults l’infant aprendrà a diferenciar el món
imaginari del real. En aquest àmbit adquireix rellevància
l’ús de les tecnologies de la informació i la comunicació .
Objectius
generals
- Iniciar-se en la utilització de les tecnologies de la comunicació i la informació com a recurs d’aprenentatge i recerca, d’expressió i de joc, fent-ne un ús cada cop més responsable i crític.
Primer
cicle
Continguts
Bloc
2. Llenguatge audiovisual i tecnologies de la informació i la
comunicació
- Iniciació en l’ús d’alguns instruments tecnològics senzills.
- Aproximació i interès per la interpretació de relats orals produïts per mitjans audiovisuals (produccions audiovisuals: pel·lícules, dibuixos animats…).
Segon
cicle
Continguts
Bloc
2. Llenguatge audiovisual i tecnologies de la informació i la
comunicació
- Iniciació en l’ús d’alguns instruments tecnològics com a elements de comunicació (ordinador, càmera, reproductors de so i d’imatge).
- Presa progressiva de consciència de la necessitat d’un ús moderat i selectiu dels mitjans audiovisuals i de les tecnologies de la informació i la comunicació.
- Aproximació i interès per la interpretació de missatges, textos i relats orals produïts per mitjans audiovisuals (produccions audiovisuals: pel·lícules, dibuixos animats, videojocs, CD Rom, jocs d’ordinador), distingint progressivament entre la realitat i la representació i valorant de forma cada cop més crítica els seus continguts i la seva estètica.
Què
ens diu la normativa de les TIC's?
Com
podem comprovar, tant l'Ordre ECI, com al Currículum de les Illes
Balears, la importància de les noves tecnologies no passa
desapercebuda. Podem veure a diferents apartats com les noves
tecnologies es contemplen com un mitja de comunicació més que ha de
ser present a la vida dels infants, es comparat amb el llenguatge, la
lectura i la escriptura com un recurs més que cal potenciar a la
vida escolar, contemplant aquestes com elements més de l'entorn
immediat.
Tenint
en compte aquesta presència real, es proposa el tractament de les
mateixes a partir d'un us apropiat i significatiu per tal d'iniciar
al nen en la comprensió dels missatges que aquestes els aporten i
alhora aprenguin a fer un us ajustat i creatiu que els proporcioni un
recurs comunicatiu més
Un
aspecte que considero de vital importància i del qual es parla en
diferents punts es refereix a la importància de mostrar al nen a ser
crític amb la informació que rep d'aquests mitjans, que aprengui a
valorar els continguts que ens mostren, la seva qualitat estètica,
que aprenguin a distingir ficció de realitat i sobre tot, que
aprenguin que aquests mitjans son un element més a la nostra vida,
que tenen importància, però que lo son tant mateix com d'altres i
que s'ha de gaudir de tots. Els mitjans audiovisuals, en resultar tan
atractius i còmodes per una generació que ha nascut envoltada de
totes aquestes eines digitals, du el perill d'un us abusiu per part
dels nens, per aquest motiu, al currículum ens remarquen la
necessitat de ajudar al nen a prendre conciència d'un us moderat,
crític i significatiu dels mitjans audiovisuals i les TIC.
Per
tal d'aconseguir aquest objectiu ens proposen l'us de les tecnologies
com un element més pel desenvolupament d'unitats i/o projectes
organitzats pels docents, disposar d'un espai dedicat a aquests
recursos, oferir al nen la possibilitat de gaudir de produccions
audiovisuals amb la companyia de l'adult i/o la iniciació en l’ús
d’alguns instruments tecnològics senzills.
Per
altre banda, m'agradat molt trobar un apartat al qual es proposen les
tecnologies com una bona eina per apropar l'escola a les famílies,
oferint aquestes noves possibilitats per que les famílies puguin
intercanviar informació amb el centre o les altres famílies.
Finalment,
tot i que no es tracte d'un punt especific dedicat a la temàtica
tractada, m'agradaria finalitzar aquest comentari amb un punt que
trobo fonamental si en parlem de l'integració de les noves
tecnologies a l'àmbit escolar. Em refereixo al punt 2, Article
8. Currículum, del Decret 71/2008,
el qual ens parle de la importància planificar i tractar les
activitats educatives de manera global, per tal de facilitar als
infants un desenvolupament integral i la seva incorporació al
sistema educatiu.
Sempre
he defensat un model d'escola en el qual no es diferencien àreas de
treball, on l'autonomia, la comunicació, el coneixement de l'entorn
es treballen de manera conjunta i de manera significativa per
l'infant. Les noves tecnologies formen part de la vida dels infants
d'una manera tan natural que no ens podem permetre que no ho siguin a
les escoles.
Els
ordinadors, les pissarres digitals, internet, ... ens permeten
treballar múltiples capacitats alhora i adaptar els objectius i
continguts a les necessitats individuals de cada infant, però, sense
una veritable implicació dels docents, centres educatius i tota la
comunitat educativa l'única integració que aconseguim de les TIC's
a les escoles es la purament física i descontextualitzada, i amb
aquesta darrera frase introdueixo la meva opinió referent a la
següent pregunta que na Nuria, mestra de Mitjans i recursos
tecnològics a l'EI a la UIB.
Referent a les TIC, penses que a les escoles es compleix el que diu la normativa?
Realment
no tinc gaire informació per contestar aquesta pregunta, ja que el
meu coneixement directe sobre com es tenen en compte les noves
tecnologies a les escoletes es molt insignificant, només puc parlar
de la meva experiència com a practicant el curs passat a una
escoleta 0-3, d'algunes visites puntuals a altres centres per
realitzar alguna activitat i del que he sentit parlar a algunes
companyes que han fet pràctiques a altres escoletes o sobre el que
fan els seus fills. No obstant, la sensació que tinc és que
l'integració de les noves tecnologies a les escoles està suposant
una feina molt enriquidora per alguns docents però, pel contrari,
una tortura per alguns altres.
En
la meva opinió, aquestes dues maneres diferents de acollir les TIC,
en part, te molt a veure amb la ja coneguda bretxa digital i en part
per la absència de suport que necessiten les escoles per adaptar-se
a uns canvis que s'han produït massa ràpid. Per la meva
experiència, tal com vaig poder comprovar l'any passat mentres feia
les meves pràctiques, els centres necessiten una petita empenta per
incorporar les noves tecnologies com un element més de treball, per
trobar el veritable sentit d'aquestes potents eines que formen part
de la nostra vida diària i no com una feina afegida que se'ls ha
imposat i que han de tenir en compte per poder reflectir-lo a la
memòria del centre.
A
més, donada la situació actual, en molt centres ja fan prou feines
per atendre les necessitats bàsiques dels seus alumnes, no obstant,
tot i que ho considero una realitat de pes, en moltes ocasions la por
a lo desconegut es la principal barrera que els centres han de
superar per fer front a aquesta realitat que és la societat de
l'informació.
Amb
tot això el que vull dir es que, personalment, crec que, tot i que a
moltes escoles ja disposen de pissarres digitals, internet i d'altres
eines tecnològiques, encara queda molt camí per que la incorporació
de les noves tecnologies, tal com es planteja a la normativa sigui
una realitat al sistema educatiu actual.
No hay comentarios:
Publicar un comentario